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小学语文课堂教学创造思维的训练

时间:2017-08-11

  创造性思维是人类不断标新立异的思维,是形成创造能力的源泉。因此,要培养学生的创造性思维,就必须采用多种教法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生探索求异,培养学生的创造能力。那么,在语文课堂教学中,如何才能使学生得到良好的创造性思维训练呢?

  一、满足心理需要,培养学生的积极思维。

  心理学认为:小学生年过十岁后,已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把自己当小孩子来看待,心理上要求别人尊重自己。因此,这就要求教师在上课过程中不能要求学生在回答问题时只对不错。有些学生创造性思维常与一般学生不同,表面上看起来似乎近于荒唐,但细加考虑,他们也有某些方面的道理。

  比如:在讲完《将相和》后,我问:“你们喜欢课文中的哪一位,为什么?”这时绝大多数学生表示喜欢蔺相如,并说明喜欢他的机智勇敢。我就进一步启发:“还有喜欢别的吗?”这时又有几名学生说喜欢廉颇。但当我正准备结束本课时,却突然有一名学生站起来举手说:“我喜欢赵王!”我问:“为什么?”这位学生理直气壮地说:“蔺相如本来是一个官职卑微的小官,赵王却大胆地用了他。秦国本来是虎狼之国,在赵王与秦王面对面斗争时,蔺相如都挺身而出,战胜强大骄横的秦王,维护了赵国的尊严。”学生说得多好:有理有据、观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。听后我当即给以肯定:“同学们都喜欢蔺相如、廉颇,你能从不同角度看到赵王的优点,这是很可贵的。你很会思考!”学生听到这样的肯定,心里十分高兴。从而调动了发言学生及全班同学思维的积极性,使学生在发言时消除了顾虑,充满了信心,增强了自我肯定的心理欲望。

  二、打破思维惯性,培养学生的变通思维。

  思维的变通性,是指思考能随机应变、触类旁通,不局限于某一方面,敢于提出不同一般的新观点,从而形成超常的构思和创造性。

  在总结一组写人的记叙文时,要抓住这些课文写作特点的异同让学生进行比较,从而提高学生分析文章、鉴赏文章的能力。教学时可这样提问:《少年闰土》、《大仓老师》、《忆铁人》都是写人的文章,你最喜欢哪篇文章的写法?三篇文章在刻画人物上有什么不同?哪篇文章着重刻画了人物的外貌?哪篇着重刻画了人物的语言和动作?哪篇文章又着重刻画了人物的神态?这些侧重点都是根据什么来确定的?因此,学生在比较中认真思考,个个动脑,人人动口,课堂气氛十分活跃,不仅使学到的知识形成了网络,口头表达能力及举一反三能力也得到了锻炼和提高。

  总之,在新课程教育改革背景下,教师要树立新的学生观,要在语文课堂教学中真正地把学生当作学习的主人,启发学生的活跃思维,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃学生的思维火花,才能使学生的创造潜能和创造思维得进一步发展。

贵州省威宁县观风海镇第一小学 赵德永 


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